第4章 看不見的河流與舌尖的麻痹 （4/9）

“陳拙，你……”

體育老師看着這個還不到自己腰部高的孩子，也有點犯難。

“算了，你不用跑圈了。你去旁邊玩吧。”

特權。

又是特權。

陳拙點點頭，默默地走出了隊伍。

他走到操場角落的雙槓旁，費力地爬上去，坐在冰冷的鐵槓上，看着遠處那些在跑道上飛奔的、充滿活力的十歲孩子們。

他們跑得氣喘吁吁，臉蛋通紅，汗水在陽光下揮灑。

那是生命力。

那是陳拙所沒有的、屬於這個年紀的莽撞和熱血。

他從懷裏掏出那本被翻得捲了邊的《初中物理》。

既然身體飛不起來，那就讓腦子飛吧。

他翻開書，跳過了前面的聲學和光學。

那些對他來說太簡單了，只要能看見、能聽見的東西，他都能理解。

他翻到了第六章。

《歐姆定律》。

這是他這幾天一直在啃的硬骨頭。

並不是公式難。

I = U / R，這公式簡單得連幼兒園小孩都能背下來。

難的是想象。

陳拙盯着書上那個簡單的電路圖：一個電池，一個開關，一個小燈泡。

書上說：“電流是電荷的定向移動。”

書上說：“電壓是使自由電荷發生定向移動形成電流的原因。”

書上說：“神經衝動的本質，也是一種生物電的傳導。”

每個字他都認識，但組合在一起，他的腦子裏卻是一片空白。

對於一個七歲的大腦來說，具象思維是優勢，但抽象思維是短板。

他看不見電子。

他無法在腦海裏構建出那個“電荷移動”的畫面。

是像水流一樣嗎？

是像生物書裏說的神經脈衝嗎？

還是像地理書裏畫的長江黃河？

電壓到底是甚麼？

是壓力？

還是高度差？

他試圖強行建模。