第273章 不是贏一張桌子，是以後都不再按舊規寫他 （1/5）

第273章 不是贏一張桌子，是以後都不再按舊規寫他

週三那張五方桌子跑完後的第二天，最先變的，不是聞家。

也不是聞承禮。

是門。

以前很多事，聞知序還沒坐下，門已經先替他開好了方向。

誰先來問，誰先去打聽，誰先繞一層人，誰先拿到一版“其實大概是這麼回事”的說法——門總是這樣開的。開久了，連很多人自己都不覺得那叫改，只覺得那叫熟門熟路。

可這一回，門先變了。

上午九點零五，主任辦公室。

行政祕書把新收到的會務申請放到桌上，最上面一頁是“學生溝通機制調整建議會”。這類事以前最常見的處理順序，是先由經手部門做個內部口徑，再遞到主任這邊，必要時再看要不要把聞知序叫來“補兩句”。

可這次，主任連第一頁都沒往後翻，直接拿筆在右上角寫了兩個字：原話。

祕書站在旁邊，先是一愣，隨即反應過來：“您是說……先把相關學生的原始陳述收上來？”

主任擡眼看她：“不然呢？”

“難道還要先等誰給我寫個‘主要情況概述’？”

祕書耳根微微一熱，趕緊把那頁紙抽回去，點頭說：“明白。我讓他們別先做摘要版，先收原話和事實鏈。”

主任“嗯”了一聲，重新低頭看文檔。

這一幕很短。

短到像只是一個再普通不過的工作動作。

可偏偏就是這種地方，最能看出東西有沒有真的變。

不是誰激情澎湃地喊了一句“以後都按新規來”。

而是有人手已經擡起來，準備照舊先寫一版了，又自己收回去，改成——先收原話。

同一時間，院樓二層。

吳老師正站在打印機旁邊等材料出來。

機器一張張往外吐紙，最上面一頁標題已經打好了，寫的是《情況說明（初稿）》。他盯着那幾個字看了兩秒，忽然皺了下眉，把那頁抽出來，拿筆在“情況說明”上劃了一道，重新寫成：原始經過記錄。

旁邊的小老師端着杯子路過，順口問了一句：“吳老師，這個不還是給後面看的麼？寫‘情況說明’不是更省事？”

吳老師手頓了一下，沒擡頭。

“省事是省事。”他說，“可你現在再這麼寫，後面一看標題就先覺得這是一份已經替人理過的東西。”

他把紙重新放進去，語氣有點發悶，卻也很實。

“別又從第一行就錯。”

那小老師明顯愣了一下，端着杯子站了兩秒，最後甚麼也沒說，轉身走了。

打印機“嗒嗒嗒”繼續響。

吳老師把那疊紙拿出來，一張張對齊，忽然覺得有點怪。

這種怪，不是彆扭，也不是不服。

更像是手已經習慣往舊地方落，忽然被人逼着擡高了半寸。剛開始當然不順，可擡着擡着，他竟也慢慢看明白——原來以前很多他以爲是在幫忙的動作，真的早就越過去了。

十點十分，合作學校那邊來了電話。

接電話的是外部合作事務那位一直最講“時效”的老師。對方開門見山，說想先把下週另一個聯席會的“綜合版本”過一輪，方便大家提前掌握情緒。