第59章 鄉村教師的執念(六) （1/2）

第59章 鄉村教師的執念(六)

不管在甚麼樣的崗位上, 總會有些優秀的工作者，在平凡的崗位上做出不平凡的成績。許意也許想做這樣的一個人，許意也希望自己準備的考研, 不是一場逃避的行爲，而是真正發自內心地希望提升自己的行爲。

許意覺得如果這一次許意選擇了逃避，那麼將來許意還是甚麼也做不好的, 只有這一次努力做好了, 戰勝了自我, 許意才能在之後的人生中戰勝一個又一個的困難, 走出一個不一樣的人生。

人生不容逃避，當你逃過課這一個路口，總會在人生的下一個路口無法逃避, 人生會教給你一個道理, 那就是你是永遠也逃不了的，躲躲藏藏，終究還是難逃，還不如勇敢地面對。

勇敢地面對, 才能夠解決問題。害怕，只會讓困難在人的面前, 耀武揚威, 增添心理壓力。其實面對, 也不是多難的事情啊！勇於面對, 你會發現, 一切都是很簡單的。困難的事情是可以被不斷拆分成一個一個簡單的事情的。耐心一些, 一個一個地解決過去, 你會發現困難也在這一個一個簡單問題的解決中, 不知不覺就解決了。

那些你眼中優秀的人, 也是遇到過和你相同的問題的，只不過他們選擇了面對，選擇瞭解決，故而變得越來越優秀。而你卻在困難面前退縮了，故而只能看着別人越來越優秀，自己卻偏安一隅，過着平庸的生活，依然被眼前的攔路虎阻攔着前行的道路。

想通了，就要去做，否則就只能是空想，最後還是一事無成。許意之前也想過很多，但是無一不是敗在了做上。想了，卻沒有努力去做，沒有把做到列入自己的計劃日程，最後就只能加重自己的心理負擔，讓許意的負罪感越來越重。

要做到，需要詳細的計劃，也需要從具體的細節開始詳細計劃。許意現在的問題是與學生相互折磨，一個學得辛苦，一個教得辛苦。許意首先要改變這樣的局面，那就從課堂導入開始。許意決定以後的每一節課都要精心設計一個好的導入。

一個好的課堂導入會起到很多的良性作用，如培養學生學習興趣，激發學生學習動力，集中學生學習注意力，增強學生記憶力，拓展學生思維，促進學生學習遷移，提升學生信息選擇能力等等。

好的課堂導入方法有很多，開門見山式導入，可以選擇主題導入，可以選擇人物導入，可以選擇背景導入，可以選擇內容導入等等。

直觀式導入，可以選擇音樂、投影導入，可以選擇影像、錄音導入，可以選擇圖片、實物導入，可以選擇角色導入等等。

創設情境式導入，可以選擇創設語言情境式導入，可以選擇創設生活情境式導入，可以選擇創設生命情境式導入，可以選擇音樂渲染式導入等等。

問題式導入，可以選擇懸疑導入，可以選擇設問導入，可以選擇反問導入，可以選擇追問導入等等。

鋪路式導入，可以選擇溫故知新式導入，可以選擇拓展式導入，可以選擇剖析關鍵詞導入等等。

故事新聞導入，利用學生都有好奇心和探索欲強的特點，平時注意積累與課文相關的故事，留意最近的社會新聞，在導入新課時適當使用，能激發學生學習興趣，提高學生學習積極性，收到事半功倍的教學效果。

典故導入，選用與課文有密切聯繫的寓言、故事或典故、傳說來導入新課，以激發學生興趣，啓迪學生思維，創造一些情境，促進學生學習，是一種導入的好辦法。在使用時，我們既要注意典故的趣味性、啓發性和教育性，又要根據教學需要作適當的語言表述方面的加工，儘量使之有魅力，扣課文，傳智能。

具體導入方法，可以使用成語典故導入，歷史典故導入，文化典故導入等等。

詩詞導入，詩詞是語言的藝術呈現，是語言的精華，優美的詩句，對人的吸引力總是很大的。它給我們的一切印象、感情、思想以形態的語言，能喚醒我們一種精神的美感，幫助我們迅速進入特定的生活、自然、情感的境界。所以，用詩詞來導入新課學習，特別是對語言品味，具有非常有益的作用。我們巧妙利用從古流傳至今的名篇名句，發掘其蘊含的人文力量，借用這些名言，以達引人注目，激發並提高學生的學習興趣的作用。

破題析題式導入，題目是文章中最醒目的部分，也是最引人關注的地方，往往是抓住了題目，就找到了理解文章主要內容、把握文章中心的鑰匙。所以在教學導入時，根據文本題目的特點，或抓其結構，條分縷析；或扣其重點詞語，咬文嚼字；或據其相關信息，演繹推究，引發學生探究興趣，也層層剝筍，打開理解文本的信道，更提綱挈領，領會閱讀文章的方法。

具體導入方法，可以選擇釋題解義導入，可以選擇深意挖掘導入，可以選擇文題聯想式導入，可以選擇非指示導入等等。

對話交互式導入，對話，講究的是平等。平等的狀況下，人的精神狀態纔會完全放鬆，纔會思路活躍，學習效果纔會好。語文教學應該在師生平等對話的過程中進行，從導入開始，就努力營造這種平等、輕鬆、和諧的課堂氣氛。

趣味啓發式導入，用幽默故事、笑話、謎語、民謠等形式導入新課，可以引發學生學習興趣，打開學生聯想的思路，促使學生在愉悅中釋疑，在笑聲中求知。使用此法，需要教師有寬闊的知識背景，風趣詼諧的語言機智。在選用導入材料時，要與將要學習的課文有密切聯繫，或者教師能夠用合適的語言迅速而圓滑地轉移到新課上來。

具體導入方法，可以選擇幽默式導入，可以選擇謎語導入，可以選擇對聯導入，可以選擇遊戲體驗導入等等。

因勢利導式導入，巧妙利用隨時出現的情景或者現場的實際景物與教學內容的某種聯繫，或者從這種情景出發巧妙地加進一點轉接的話語，順勢把學生引進新的學習情境之中，讓學生在不知不覺中發生注意力的遷移，以便順利完成教學任務。這是教師教學機智的又一種表現，善於化不利爲有利，化有利爲大利，及時抓住“意外”，轉化爲課堂中教學的有利因素，成就教學的精彩。

模擬聯想式導入，世間事物往往都有密切聯繫。而人類學習知識，也往往會利用這種種聯繫，由此及彼，聯想類推，或獲得啓發，或收穫新見，或產生創意。在課堂教學導入中，巧妙運用模擬、聯想，可以引導學生由舊知新，由此知彼，訓練思維，學會遷移，獲得良好的教學效果。

俗話說：“編筐織簍，貴在收口。”凡事講究有始有終。語文課堂教學亦是如此。教學的每一個環節，都需要重視，起要起得扣人心絃，過程要使學生精神飽滿地活動，收要給學生留下烙印，引發慾望，播下繼續求知求新的種子。

借用明人謝榛《四溟詩話》的說法，就是要起當如爆竹，驟響易徹；結當如撞鐘，清音有餘。[插圖]他的原話是論爲詩作文的，其所說道理也完全可以應用於課堂的導入和收束。課的開始要響亮，有如爆竹炸開，能使人爲之一震，以期喚醒大家的注意；而課的結尾要有韻味，有如巨鍾撞響，使人覺得餘音繞樑，不絕於耳，留下探究的餘韻，引學生繼續求索，課已結而學未止。

課堂收束與課堂導入相互映襯，一起一收，配合默契，共同扮演屬於課堂教學的兩個重要角色。如果把一節課堂教學過程比作一篇文章，那麼，課堂收束就是文章的“豹尾”，顯得有力、剛健；如果把課堂導入比爲學交響樂的序曲的話，那麼，課堂收束就是交響樂的尾聲，能讓人感到餘音迴繞、不絕於耳的精彩。

具體課堂收束的作用有:歸納總結，鞏固知識，昇華提高，承前啓後，拓展創新，學以致用，訓練技能等等。

具體的收束方法也有很多，具體如下所述:

歸納總結式收束是對教學內容、課文要點、借鑑重點的提綱挈領式的歸納和總結，是對知識進行條理化和系統化的梳理之後的一個重要環節，其目的是幫助學生將應該記憶的東西印記在頭腦中，對接受和研討的散亂知識加以整理，完成知識系統的構建。其使用原則是，教師要精心準備，準確梳理，精煉表述，條理要強，條目分清，突出思維的高度清晰性。

拓展延伸式收束，可以選擇同類拓展收束，可以選擇對比拓展收束，可以選擇聯繫現實收束等等。

思維延伸式收束，教師對課文內容的中心或某一點，心有所悟，在收束時生髮開去，抒發聯想。這種延伸，是依靠聯想想象能力的。教學完一篇課文，到了結尾處，學生往往會認爲已經學完，已經全部掌握了應掌握的內容，無需再做思考了。這時教師需要根據教學需要，再設計啓迪學生思索、深究的語言，再次激活課堂，引導學生去拓開新的思路，再做新的思考，再次鍛鍊學生的思維能力。這種延伸性收束，一定要與課文內容相關，延伸有度，適時收回，落足於聯想的“點”上。切忌思維如脫繮野馬，肆意狂奔；切忌聯想無邊，隨意恣肆。

知識遷移式收束，充分利用語文教材內容廣泛的特點，利用其涉及的文學、歷史、地理、自然、科學等知識門類，利用其涉及古今中外各個領域的衆多歷史人文，以文爲本，作多向延伸，走出狹小的天地，引發學生廣泛的興趣，是語文課收束的一個重要思路。教學時，注意因文制宜，適當溝通學生的生活積累和閱讀所及，擴充領域，開闊視野，實現知識遷移，拓寬學生的視野和思維的空間，獲取良好的教學效果。

情感昇華式收束，可以選擇激勵式收束，可以選擇留有餘味式收束，可以選擇引經據典收束，可以選擇詩情畫意式收束，可以選擇運用教學工具收束，如視頻放映收束，PPT演示收束，播放錄音收束，板書收束，歌曲演唱式收束等等。