第82章 第81章 海風：我們的防線堅不可摧！（5/8） （2/2）

作爲試驗性的課堂，這節課原定的人數是不多的，只有30個人，學分也只有一分。

結果權重選課時，直接選了兩百個人，幾乎全系的人都選了。

甚至還有其他年級、其他院的人來問，能不能也來參加這節課，不要學分都行。

——

最後還是教務科看課程太過火熱，才臨時調整，將上限人數增加到了60人。

即便如此，還是讓很多沒搶到課的人頗爲遺憾。

即便傅教授是多年的老教授了，也從未見過學生有這種學習熱情。

他們上課都不玩手機了！

不過這個《PolyBridge專業版》的性能確實不錯，不僅能夠滿足大部分功能需求，在數據仿真上，也跟那些專業軟件只有微小的差距。

就連他的研究生學生，現在都更喜歡用這款軟件了。

傅教授看了眼時間，聲音沉厚道：「好，同學們，時間不多了。大家如果做好了橋，通過了測試，就可以把作品提交上來了。」

作爲試驗性的課程，教學安排自然也是試驗性的。

成績的評判就和遊戲關卡一樣，每節課由傅教授講解一些知識點，然後軟件裏面的地形關卡和材料都是事先設計好，結合課堂知識點和現實橋樑而來的。

學生就需要製造橋樑，經歷仿真測試，綜合穩定性、預算使用、極端情況表現等得出一個打分。

學期末的總成績，便是這些分數都加權平均。

比如這節課的關卡，就是還原全國最大的斜拉橋地形而來的。

傅教授話音落下，就看到有學生舉起了手，滿臉興奮：「老師，我好了，我造出了一個超屌的橋！」

「呵呵，是麼？那我可要看看了。

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傅教授笑呵呵地從講臺上踱步而下。

甚麼超屌的橋，在他的眼光來看，以這些學生目前的專業知識，以這僅一堂課的設計時間，學生造出來的橋肯定有不少的缺陷，最多也就是在某些地方有一點讓人眼前一亮的設計。

但他相信興趣對學習的力量，打算等下先肯定學生的設計，再委婉點出他設計的缺陷，從而鼓勵性地，引導學生去思考和進步————

傅教授是這麼想的。

然而等他看到學生的電腦屏幕後，頓時就眼前一黑，準備好的話全憋在了嗓子眼裏。

橋，橋呢？

只見在屏幕中，一個鞦韆來回晃盪着，車輛正從這晃悠的鞦韆上渡過河岸。

但是，他的要求不是要用斜拉橋嗎？

哦，掛這鞦韆的杆是斜拉的————

學生在一旁侃侃而談着：「老師您別看這橋看似弱不禁風，但實際上，穩定性這塊不用擔心。

「我經歷了超過50次的測試，讓不同的類型的車輛通過，沒有一輛落到海里，甚至連翻車的都沒有，司機最多隻能感受到輕微震感。

「但比起原本的橋樑設計，它能夠爲國家省去90%以上的成本！

「老師，您覺得怎麼樣？我感覺自己好像有點橋樑設計的天賦，已經迫不及待要爲國家做貢獻了！」